專題專欄

當?shù)谝淮慰吹健豆伯a(chǎn)主義勞動大學總校1965年生產(chǎn)教學配當表》，立即就被其鮮艷的色彩所吸引，紅黃綠條狀色塊相互交織、錯落有致，把各系專業(yè)班級的生產(chǎn)教學安排得一目了然。

這張配當表，是由共大總校教務(wù)處制的，對農(nóng)業(yè)系、林業(yè)系、畜牧獸醫(yī)系、農(nóng)業(yè)機械化系、農(nóng)經(jīng)系、馬列主義教研室的7個專業(yè)49個班級的生產(chǎn)教學作了詳細安排，時間從1965年2月7日至1966年1月29日，其中包括了短暫的寒暑假。配當表中用深紅表示“專業(yè)勞動”，桃紅表示“一般勞動”，玫紅表示“現(xiàn)場教學”，桔黃表示“課堂教學”，綠色表示“實習”；同時還詳細記載了部分班級現(xiàn)場教學與課堂教學的比例。

這張配當表，是見證共大實行“勤工儉學、半工半讀”辦學方針，貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不斷進行教學改革，建立共大特色教育體系的不可多得的史料。

共大與全日制學校完全不同，在創(chuàng)辦之初不但沒有經(jīng)驗可循，而且還沒有物質(zhì)基礎(chǔ)。第一批學生入學時，都借住在墾殖場或老百姓家里，面對深山密林、紅壤荒地，沒有校舍，沒有設(shè)備，也缺乏經(jīng)費。省政府只給每個學生拔了30元錢開辦費，另外根據(jù)各校實際困難，按每個學生每月15元—30元給了3—4個月的補貼（包括學生的生活費，學校的基本建設(shè)投資和生產(chǎn)投資）。在這樣的條件下，要把學校建起來，必須先把生產(chǎn)搞上去，否則就站不住腳。即便學校站住了腳，生產(chǎn)搞不好，也無法搞好教學，學生總不能餓著肚子去上課。所以，共大首先要解決搞好生產(chǎn)的問題，要求每個學生每年200天勞動，120天學習，40天放假，爭取用200個勞動日做到自供自給。

經(jīng)過全校師生半年多的艱苦奮斗，學校建起了部分簡易校舍，開辟了部分生產(chǎn)基地，為開展教學工作創(chuàng)造了一定的物質(zhì)條件。1959年上半年，共大根據(jù)江西山區(qū)和農(nóng)村建設(shè)的需要開始設(shè)專業(yè)，制定適合半工半讀特點的教學計劃和編寫教學大綱。為了加強教學工作，進一步明確規(guī)定了教學與生產(chǎn)勞動的時間比例：四年制系科的勞動時間定為6、5、4、4，即第一學年勞動6個月，第二學年勞動5個月，第三、第四學年各勞動4個月；學習時間為5、6、7、7，即第一學年學習5個月，第二學年學習6個月，第三、第四學年各學習7個月；假期每年平均為1個月。1960年，共大首次組織部分教師根據(jù)少而精的原則，編寫了14種基礎(chǔ)課教材和10種專業(yè)課教材。1961年，共大第一次大搞教學改革，明確提出學校工作要以生產(chǎn)為基礎(chǔ)、教學為中心，頒發(fā)了《關(guān)于具體貫徹教學、生產(chǎn)相結(jié)合的初步方案》，要求各?！斑M一步貫徹黨的教育方針，本著學什么，做什么；做什么，學什么；邊學邊做，邊做邊學的原則，……把教學、生產(chǎn)和科研更加有機地緊密地結(jié)合起來。”經(jīng)過兩年多的實踐，教學工作有了很大起色，教學質(zhì)量明顯提高，有些課程的改革打破了全日制學校的框框，和生產(chǎn)結(jié)合起來了、現(xiàn)場教學等有利于教學和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法已較普遍地被采用。

共大辦學初期，由于條件所限，設(shè)置的系科和專業(yè)不是很多?？傂：透鞣中Ｒ话阍O(shè)置農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，山區(qū)的學校以林業(yè)專業(yè)為主，濱湖、丘陵地區(qū)的學校以農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)為主。……根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需求和學校自身條件，總校還設(shè)置了林產(chǎn)化工系和社會科學系。1961年，總校對部分科系作了調(diào)整，將原設(shè)的工業(yè)系和林產(chǎn)化工系撤銷，新增了農(nóng)業(yè)機械系，以適應(yīng)國家提出的加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化的要求；將原設(shè)的社會科學系，改為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系，為人民公社、生產(chǎn)大隊培養(yǎng)基層管理人員。1964年，開設(shè)了政治理論班，專門為分校培養(yǎng)政治課教師。1965年，總校增設(shè)了農(nóng)村醫(yī)療系，為農(nóng)村和山區(qū)培養(yǎng)亦農(nóng)亦醫(yī)的醫(yī)務(wù)人員，也就是當時的“赤腳醫(yī)生”。

為了解決好工與讀的矛盾，更好地貫徹理論與實踐結(jié)合的原則，學校把生產(chǎn)基地的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)聯(lián)系起來，學校設(shè)什么樣的專業(yè)，就要有什么樣的生產(chǎn)基地，基地的規(guī)模要與專業(yè)的規(guī)模相適應(yīng)。各專業(yè)的學生要以參加本專業(yè)的生產(chǎn)勞動為主，就如毛澤東同志在《七·三O指示信》中所說的：“江西的工是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)這一類的工，學是農(nóng)林牧這一類的學。”共大總校除了為爭取糧錢自給而建起的由學校直接管理的農(nóng)場、林場、工廠外，各系都先后建起了與專業(yè)對口的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園藝、畜牧獸醫(yī)以及農(nóng)業(yè)機械等“實驗站”。這些“實驗站”除了配備少量技術(shù)工人負責日常管理和配合教師指導(dǎo)學生生產(chǎn)勞動外，主要依靠學生勞動完成各項生產(chǎn)任務(wù)。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，經(jīng)過4年的理論學習和實踐鍛煉，均能比較熟練地開展家禽家畜的防疫工作和治療，大多數(shù)同學還能比較熟練地掌握豬、雞的閹割技術(shù)。

堅持將課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，是共大貫徹理論聯(lián)系實踐廣泛采用的一種方法，對理論性比較強的基礎(chǔ)課程，一般以課堂教學為主；對技術(shù)性比較強的專業(yè)課程，一般以現(xiàn)場教學為主。課堂教學為現(xiàn)場教學和學習專業(yè)知識準備必要的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)場教學又為課堂教學充實活動的內(nèi)容，補充課堂教學的不足?，F(xiàn)場教學的次序和進度，一般都按照生產(chǎn)季節(jié)、生產(chǎn)工序和教學的需要進行安排。如林學專業(yè)將采種、育苗、造林、撫育和造林的專業(yè)勞動，有計劃地安排在每一班級各年的生產(chǎn)任務(wù)中，結(jié)合這些專業(yè)勞動進行現(xiàn)場教學，完成造林學中技術(shù)技能部分的主要內(nèi)容。

堅持將教學、生產(chǎn)與科學試驗相結(jié)合。學校教學質(zhì)量的提高和生產(chǎn)的發(fā)展都離不開科學試驗。共大結(jié)合專業(yè)教學和生產(chǎn)實踐，組織高年級學生參加一定的科學試驗活動。他們選擇當時當?shù)厣a(chǎn)發(fā)展迫切需要解決的問題為試驗項目，把實驗室試驗與大搞試驗田結(jié)合起來，把種試驗田與推廣先進技術(shù)結(jié)合起來。如改造低產(chǎn)田、冷漿田，紅壤植棉高產(chǎn)試驗等，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。如，1965年總校農(nóng)機系畢業(yè)班學生，根據(jù)系農(nóng)機廠承擔我省豐收—27拖拉機配套旋耕機生產(chǎn)任務(wù)的需要，運用所學知識，自己設(shè)計，加工制造了側(cè)板鏜孔專用機床，精度完全達到生產(chǎn)要求，效率比原先用普通機床加工提高了近10倍。

由于重視教學和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視對學生實踐操作能力地培養(yǎng)，共大畢業(yè)生非常受歡迎。在辦學22年間，輸送了22萬多名畢業(yè)生，為江西農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。22年來為國家創(chuàng)造了大量財富，至1980年止，共大自籌資金建筑校舍達73萬平方米，開墾農(nóng)田4.8萬多畝，經(jīng)營果園山林3.6萬多畝，生產(chǎn)糧食3.6億斤，經(jīng)費收入4.5億多元。

作者：檔案館   廖述香